实施“科研兴教”战略 推进职业教育创新发展
海阳市地处烟台、青岛、威海三城市交界，2006年被评定为全国优秀旅游城市，并被确立为2012亚洲沙滩运动会承办地。优越的地理位置，宜人的自然风光，加上海阳核电站、海阳港、海青跨海大桥、国际毛衫城等一批重点项目的建设，吸引了国内外大批投资者。加强职业教育，为经济发展建设人才基地，已成为政府和教育主管部门高度重视的课题。
1997年4月经烟台市人民政府批准，烟台二轻工业学校与海阳高级职业学校合并办学，实行一套班子两块牌子的办学模式。1999年至2007年，海阳市高级职业学校相继合并了烟台广播电视大学海阳分校、海阳市劳动技工学校、海阳第一职业中专第二、第三、第四职业中专，海阳的职业教育步入了集团化、规模化、科学化发展的快车道。
十年间，在各级政府及教育主管部门的支持下，海阳市高级职业学校实施“科研兴教”战略，相继承担了10项国家、省、市级课题，在师资队伍、学生管理、学科教学、教育服务等各个领域都进行了深入的探索与实践，取得显著成绩。学校成为”山东职业教育与成人教育科研基地”、“山东省模具高级技工培训基地”、“国家教育部教育科学十五规划重点研究课题‘示范实验学校’”；被评定为“国家级重点中等职业学校”，“山东省职业教育先进单位”，“山东省职业教育与成人教育科研先进单位”、“山东省中等专业教学示范化学校”。
一、提高认识，将“科研兴教”作为治校方针
学校坚持科研是学校发展的第一生产力，将“科研兴教”、“科研兴校”作为一项重要的治校方略，加强领导。成立了专门的教科研工作领导小组，由学校党委书记、校长任组长，各处室负责人任成员的，制定工作规划及督查考核制度，教科研成绩列入岗位责任考核，与评先选优、职称评聘挂钩。通过组织引导、宣传发动、政策激励，使干部职工都有了发展的紧迫感，树立了创新意识、质量意识、特色意识，增强了教科研的主动性，形成“科研兴教”、“科研兴校”的良好氛围。
二、强化措施，提高师生科研创新能力
1、聘请专家到校讲座。邀请山东职业教育学会副会长董操等职业教育专家到校举办专题讲座，为教师分析教改形势，研究教研方法，提高了教师的科研意识及理论水平。2000年以来，先后请专家10余人，举办教科研专题讲座8场。
2、选派骨干学习深造。每年都选拔部分教科研骨干到北师大、山师大、烟台大学、山东理工大学、青岛职业技术学校等高等院校及兄弟院校学习参观，一方面提高专业技术素质，另一方面，开阔视野，创新思维。
3、加大投入，鼓励攻关。学校现有教学实验室15个，校内实验、实习工厂2个，校外实验实习基地12处。鼓励有技术专长的教师开展技术创新活动，出台政策，为他们提供创新资源、场地等支持，并与当地大中型企业联合，组织有创新能力的教师入厂实习，协助企业进行产品开发，科技攻关。从2000年开始，每年举办一次校园科技艺术节，先后集中展示了师生的教科研成果200多项，专业课教师姜合忠有9项发明获国家专利。
4、带领教师开发教研课题。学校先后集体承担了10项市级以上教研课题。每个课题都分成若干个实验小组，组织教师边实践边总结，围绕课题撰写教研论文。学校集体组织教师参加国家、省、市级论文竞赛，选拔优秀论文向《现代教育》、《中国成人教育》等学术刊物推荐。2000年以来，我校教职工在市级以上学术刊物发表教研论文或在市级以上教研论文竞赛中获奖160多篇，参加市级以上学术研讨会并做论文交流10多人次。
三、做好结合，增强教育科研实效
1、将“科研兴教”与“以德治校”相结合，建立灵活有效的思想政治工作运行机制。
以“铸师魂，倡师德，树形象”为宗旨，确立课题《职业学校“教师形象工程”的研究与实践》。 以学生全面发展为目标，从德育入手，确立课题《中等专业学校实施“学生健康成长工程”的研究与实验》。提高了师德水平，促进了学生健康全面成长。学校获得“烟台市师德建设年先进集体”、“烟台市德育工作先进集体”，校团委连年获海阳市、烟台市两级“红旗团委”、“青年文明号”。
2、将“科研兴教”与“依法治校”相结合，建立竞争高效的学校内部管理机制。
以“依法规范办学，建立科学管理体体制”为目标，确立课题《职业学校内部管理体制改革研究》，从学习贯彻教育法律法规开始，健全规章制度，实行校务公开 ；改革人事制度，实行优化组合，落实岗位责任制，建立公正、公平、公开的考核评价体系，激发了教职工的工作积极性，使学校管理步入规范化、科学化，提高了管理效能。
3、将“科研兴教”与“质量立校”相结合，加强教学改革，提高教学质量。
学校确立《现代职业学校教学管理机制研究》、《职业学校计算机辅助教学实践与研究》、《“模具设计与制造”专业教学改革的研究实践》、《“无失败”技能考核方式实践与研究》、《服装专业实训教学与企业生产接轨实践与研究》等课题，从课程设置、教学内容、教学方法、教学管理与评价、学业考试与评价等多方面、多学科进行改革，取得许多有效的研究成果，提高了教学质量。
4、将“科研兴教”与“市场活校”相结合，建立“招生—就业—培训”一体化的办学机制。
坚持“以市场信息为导向、以社会需求为引领、以育人质量为目标、以升学就业为保障”的办学思路，确立课题《职业指导和创业教育的研究与实验》，以人为本，贴紧市场，构筑了职业指导和创业教育的新体系。学校被国家总课题组授予“课题研究工作先进单位”。
5、将“科研兴教”与“环境塑校”相结合，为师生创造科学、优美、文明、安全的学习工作环境。
学校参与承担了《适应WTO新形势，深化城市教育综合改革研究》烟台课题组《完善教育服务体系，加快城市教育国际化步伐》的研究。按照教育国际化的要求，树立教育服务观念；构建教育服务内部管理体系；拓宽教育服务领域，为社会提供品种多样，满足不同层次需求的教育服务。在学校内部教育服务体系的实践研究中，重点加大教学与生活设施投入，加强校园文化建设，加强学校安全工作，实现环境塑校。学校获得“山东省花园式学校”、“山东省普法依法治理工作先进单位”、“烟台市基层创安工作先进单位”、“烟台市安全文明校园”、“烟台市文明单位”等。
该课题2000年立项为烟台市十五规划重点研究课题，2002年5月结题，又立项为山东省职业教育与成人教育“十五”教研规划重点课题，进行深化实验，2006年9月通过省级鉴定，圆满结题。
一、课题研究的主要内容
1.职业中专学生健康成长工程的素质教育理论依据研究。
2.职业中专学生成长规律的研究和把握。
3.职业中专学生成长目标体系和评价机制的研究与实践。
4.职业中专学生成长内在动力的激发和自我调控研究。
5.学校教育对中专学生成长的动力和导向作用研究与实践。
6.育人队伍对职业中专与学生成长的导师作用研究与实践。
7.学校管理对职业中专学生成长的保障和调控作用研究与实践。
8.校园文化和环境对职业中专学生成长的生态功能研究与实践。
9.职业中专学生成长差异的分析及对策研究。
10.职业中专学生成长障碍和成长偏差分析及对策研究。
二、课题研究的措施和效果
1、规范实验，认真抓好实验的试点工作
在实验的初始阶段，我们确定了试点的比对班级，并给出了影响学生成长的相关变量及控制和统计的相关方法。对影响学生成长的各项因素从统计的数据看，试点班级在学校的各项活动及学生日常的行为表现中，都呈现出良好的发展态势。
2、结合实际，科学设置序列化的教育内容
在调查分析的基础上，按照学生成长发展的客观规律，我们设置了与其相适应的序列化教育内容，并依据年级的不同，各有侧重。一年级重点进行文明礼貌教育和养成教育，二年级强化思想品德教育和尊重教育，三年级重点是理想信念和就业创业教育。在教育过程中，我们设置了详实具体的教育内容，并把理想信念教育、品德教育贯穿于整个系统始终。
3、以人为本，以情育人，扎实抓好人性化教育
第一，寻求了解学生内心世界的良好途径。心理学认为，需要是个人活动积极性的源泉，满足需要的体验越强烈，由它所引起的活动就越有力，越有效。为此，我们要求学生每天写成长日记。在实验初期，成长日记只作为学生本身的小秘密，由学生自己收藏；在实验中期，在征得学生的同意后，发展到与班主任一人交流。这样学生心灵的窗户完全被打开，对学生个体的差异、需求及心理变化等，班主任便会通过阅读学生的成长日记而了如指掌。
第二，对症下药，潜移默化，做好人性化教育。认真分析研究学生的具体情况，以班主任为主通过谈心、交心等形式在师生间构架心灵的桥梁，并在心灵相互沟通的基础上，及时矫正学生成长发展及认识中的偏差。整个过程既做到以情感人，以情育人，潜移默化，要达到促其健康成长的效果。
第三，建立健康成长档案。健康成长档案是学生成长历程的缩影，其内容由班主任和学生共同填写。每学期结束后，学生成长过程的相关数据、成长过程中的各种体验和感受都要记录在成长档案中。班主任则填写对学生的基本评价等。成长档案平时由班主任保管，每学期定期反馈给学生，一方面让学生自己填写相关内容和数据，另一方面让学生把档案作为一面镜子，时常警示和激励自己。
4、强化外因影响，努力创造激励学生健康成长的良好外部诱因
第一，全员参与，对学生进行全方位的教育与影响。
第二，严格常规管理，强化养成教育，促进学生良好的行为习惯养成。
第三，充分发挥课堂教学主渠道作用，进一步强化学科渗透教育。
第四，抓好教育阵地，强化环境影响。
第五，组织各种教育活动，让学生在活动中真情体验，并锻炼成长。
该课题于2002年5月立项为“烟台市教育科学‘十五’规划重点研究课题”，2007年5月结题，并立项为山东省教育科学“十一五”规划重点研究课题，进行深化实验。
一、课题研究的背景
社会背景：计算机辅助教学研究是职教与国际职教有效接轨的客观需要；是职教适应市场经济发展的必然要求；是发展职教现代化的主要途径；是提高教师可持续发展能力的重要手段。
研究者的背景和条件：我校多次承担国家、省和市级实验课题，具有一定教育科研经验。校内有6个具有先进水平和规模的微机室，形成了校园网和闭路电视网，硬件设施配套。学校有一支素质较高，爱岗敬业的教师队伍，并整体参加了不脱岗业余微机培训达3年，95%的人员都取得了国家及省市相应的微机等级证书，具备整体推广计算辅助教学的基础。多次参加省、市级计算机辅助教学课公开课和优质课评比，结合教材和学生实际，自行开发设计的课件，很多课件受到省、市级奖励。我校曾两次承担过海阳市“计算机辅助教学现场会”，在会议作过典型经验介绍。
国内外研究现状：当前国内职业教育领域中的计算机辅导还处于初级阶段。因为，职校设置专业多，开设课程门类复杂，市场开发课件少。即使有课件，由于研究者的背景、条件等原因，缺少与第一线教师和使用教材的有效沟通，存在着：课件设计内容与学生实际水平不符，教师课堂使用双边效果差；课件内容与教改实际情况不符，适用不了教材内容的变更速度，缺乏长期的有效性和针对性等问题。在国外，虽然数字化、网络化、智能化、多媒体化已广泛应用于教育教学。但是，由于信息的传播渠道、研究者的民族、国情、使用的教材、教育方式、方法、模式等原因，借鉴的效果和使用的范围客观上受到了很大的限制。所以，必须开展计算机辅助教学研究，针对学校情况、学生现状、教材实际、教师能力及时开发实际有效的课件。
二、课题研究的主要内容及操作要点
1、职业教育中计算机辅助教学管理研究：重点有四项：一是计算机辅助教学计划研究。从省、市教学常规要求出发，加上对辅助教学内容、方法、手段、过程等内容的特定要求，按文化课、专业基础课、专业课三类课程划组，确定具有代表性的学科，认真科学规划、合理选择辅助教学内容，制订计划，开展计算机辅助教学。二是统一备课模式研究。为了使教学内容在使用计算机信息量增大的情况下，达到知识内容的优化组合，表达方式的多样化，课件制作效果形象直观、配合协调的效果，对辅助教学课的准备及备课做了整体规范和统一要求，教学内容选择和容量要学科组通过，表达方式和课件制作用途、配合效果等，要经课题组初评后使用，准备工作不充分、效果不理想的课件，不准出现在课堂。三是辅助教学课型研究，为了防止练习课、实验课、复习课等各种课型的教学增大容量，切实把握计算机辅助教学中的最佳作用时机，达到内容适量、适度。四是辅助教学方法研究，侧重了“教法”和“学法”研究，加强同学科教研活动，每个教师的课，首先要通过“说课”关和“检验” 关；其次，再在部分班级进行小范围实验。同时，考评组当堂测验，课后学生问卷信息反馈。最后，课题组横向比较，综合评价，总结教法、学法经验，并将优秀者的经验，及时在全校范围内推广。
2、教师计算机能力提高研究：首先，根据教师任课时间上的不同，将教师划分几个组，指定微机教师包干讲课、传授微机理论、操作方法、讲授课件制作方法、辅助课教学方法，每周不少于一天。其次，加大教师微机操作训练，除每周安排一天，由指导教师指导训练外，在学生不上微机的空余时间，对教师全面开放微机室，让教师抽时间勤学苦练，在教师中间掀起一种赶学比帮超的学习热潮。第三，深入到课堂，分类、分科开展计算机辅助教学实验，让更多的教师参与实验。第四，加强对培训效果的检验和考核。学校要求凡符合年龄的教师参加培训后，要逐步参加国家级的计算机等级考试，非微机专业教师要达到1-2级以上，微机专业教师要过3-4级，并将合格情况与教师评先选优、职称评定挂钩，以促进培训工作。
3、现行教材如何适应计算机辅助教学研究：开展文化课、专业基础课、专业课三类适应辅助教学研究，主要坚持“三个注重”和“三个防止”，一是文化课类注重内容选择的普遍性和迁移性，课件制作效果要防止重课件、轻讲解。二是专业基础课类注重选择内容的基础性和实用性，课件制作效果要防止重形式、轻效果。三是专业课类注重内容选择的先进性和应用性，防止重认知，轻能力。
4、计算机辅助教学课件开发研究：首先，计算机辅导教学课件开发方式方法研究，实施五个步骤：（1）项目的构思。选择部分微机教师和有丰富教学经验的教师，组成课件制作开发小组，进行学科开发项目的构思，构思好将要制作的目标和使用者的需要，确定演示方式，可能用到的交互类型，制定计划，多搜集信息。（2）设计预制作。分工负责收集可能采用的图形、动画、音频和视频素材，编号，设计作品的逻辑流程，制定开发流程表。（3）开发制作。完成界面设计、二维和三维图像的开发、声音的录制、动画和数字视频的制作。（4）测试。课件完成后，进行测试，以核查作品对硬件环境的可用性，刻入光盘。（5）文档制作。记录课件开发过程中的有用信息，其次，课件质量评价研究，主要包括五个方面：（1）正确性。课件正确反映某一课题，不出现知识点的错误，表达观点准确到位。（2）交互性。课件具备灵活的交互能力，且交互过程中响应及时准确无异议。（3）可操作性。课件具备一套完整的操作提示信息，已适应于不同的使用者操作。（4）兼容性。课件具备较强的适应能力，保证在不同的PC机上能够正常独立运行。（5）其他。容量适宜，无病毒，画面简洁，不花哨，字体具有群体性，确保字符在不同的平台上正确显示。
5、计算机辅助教学质量评价分析研究：主要从三个方面开展：（1）课堂教学评价。以课堂教学中的教学环节的实现和课件配合的效果为评价对象，制订课堂评价标准表，组织由同专业教师加考评组和微机教师三者组成的多角度班子，进行听课、评课、考核，当场单项打分的形式完成。（2）教学综合评价。以学生问卷、教师自我评价、领导同行听评评议、常规教学环节检查、当堂测试、课件质量评价等内容组成，确定评价等级为A（95分）、B（85分）、C（75分）、D （60分），加强定量与定性相结合，平日检查督导考评与终结性考核评价相结合，进行整体综合评价。（3）教学成绩评价。以开展和不开展计算机辅助教学课程的班级，同学科的教学成绩，进行量化分析，主要从学生掌握和理解开展辅助教学课程的知识内容的掌握比率上，探讨取得成绩的可信性、实效性和最优性。
2002年7月，学校被确定为“十五”规划国家教育部重点课题《职业指导和创业教育的研究与实验》示范实验学校，组织教职工研究探索中等职业学校职业指导与创业教育模式。2005年12月，课题结题，相关研究成果在山东省和全国课题研讨会上交流并获一等奖，学校被国家总课题组授予课题研究工作先进单位。
一、课题研究的背景
国际背景：国外发达国家职业指导已成为学校必不可缺少的组成部分，并且经过长期实践，形成了比较系统的理论和运作体系。当前一些发达国家在职业心理研究和职业分析研究方面的内容不断丰富，为开展职业指导工作提供了良好的理论基础。近几年，亚太地区一些国家又开始倡导创业教育，并进行了研究实验，旨在通过这种教育改革的方式，鼓励人们创造新的职业岗位，缓解社会就业压力。
国内背景：我国职业指导和创业教育尽管从八十年代中期以来，伴随社会主义市场经济体制的逐步建立和劳动人事制度的改革开始受到重视，但仍未形成完整的教育体系。计划经济与应试教育影响大面积制约了职业指导与创业教育的研究。日益激烈的市场竞争，使各级各类职业学校成为职业指导与创业教育研究的先行军。在实践中我们认识到，加强职业指导和创业教育 ，是推动学校发展的重要举措。同时，通过开展职业指导和创业教育，可以充分挖掘人力资源的潜力，培养高素质的人才，更好地适应我国加入WTO的新形势；还可以帮助毕业生顺利就业和创业、增进社会稳定，推动社会发展。
二、课题研究的指导思想和主要内容
1、中等职业学校开展职业指导和创业教育的重要性、可行性研究。
2、适应市场职业与人才需求的办学模式和教学改革研究。
3、职业指导教程及工作机制研究。搞好职业指导课程开发和教学改革。
4、校企合作办学机制与毕业生就业服务体系研究。
5、学生生涯设计与创业教育培训教程研究。开展学生创业教育。
6、班主任工作改革及职业指导师资队伍建设战略研究。
三、课题研究的主要成果
1、形成就业创业理念的教育引导机制。
思想成长：从德育入手，加强思想教育，培养学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。
行为成长：从日常小事入手，进行行为规范，为形成良好的生活和职业习惯奠定基础。
心理成长：从成长日记入手，进行心灵对话，引导学生明辨是非，自我完善。
职业成长：从生涯设计入手，引导学生主动提高素质，为就业、创业做好准备。
学校开设了职业指导课，配备专职教师指导学生学习有关就业、创业的基本理论，正确认识自我，观察分析社会，每个学生在学习中都要对自己进行生涯设计，做一份人生规划书，规划书中要明确自己近期和远期的学习目标、人生理想、职业理想，实现职业理想已具备和尚不具备的条件，今后３年、５年、１０年的努力重点。从而引导学生自觉主动地加强学习，提高素质，为实现自己的人生规划做好准备。
2、建立了一支具有良好职业道德和专业技能的职业指导师资队伍。
学校通过征文、演讲、专题研讨、主题竞赛等形式，组织教职工认识并树立现代职业教育者的三种形象：
第一，职业人形象。第二，授业人形象。第三，职业指导人形象。
在职业指导工作中，坚持全员管理，加强职业指导队伍建设。
一是培养专兼职职业指导教师。选调了学校的优秀教师组成《职业指导》教研组，认真研究社会对人才素质的要求，针对不同年级、不同学生的特点，有计划地组织教学内容，坚持集体备课，相互取长补短。学校成立了由学生处、班主任、实习指导教师、生活管理员等组成的职业指导工作队伍，选送部分人员参加山东省职业指导师的培训，提高其职业指导能力。
二是建立班主任核心工作制，试行全员班主任。以班级为单位，班主任为核心，组织所有任课教师定期召开学生学习及职业倾向分析会，每一个与学生接触的教职工都有对学生进行职业指导的责任，全员参与职业指导。
三是聘请校外指导教师，形成“学校－家庭－社会”三位一体的职业指导体系。
３、贴紧市场，校企合作，建立了“招生—育人—就业”一体化的就业服务机制。
首先，广集信息，将深入考察，为学生当好“红娘”。一是广泛“寻亲”，建立起辐射青岛、烟台、威海等地的人才供求信息网络。二是大力“招亲”，提高学校的知名度，吸引市内外企事业主动上门联系学生就业。三是慎重“择亲”，对前来联系用人的单位，进行实地考察，有选择确定就业联系单位。四是主动“攀亲”。对主动与专业对口、管理正规有发展前景的企业联系，千方百计为学生多谋出路，谋好出路。
第二，规范程序，跟踪服务，为学生当好“娘家”，为企业当好“亲家”。学校认真规范各种就业手续，学生实习就业期间，坚持跟踪管理服务，学生正式就业后，学校仍定期派人到用人单位看望、了解学生工作情况，征求用人单位意见，进一步改进教育教学工作。
第三，“订单育人”，岗前培训，与企业携手双赢。学校与七十多家大中企业签订了长期用人合同，提前3——6个月组织用人单位与学生见面，经过双向选择达成就业意向，成立岗前培训班，与企业共同制定教学计划，强化专业技能训练，这样既提高了学生的适应能力和专业技能，又为企业创造了经济效益，实现了校企利益“双赢”。同时学校还为社会在岗、下岗、转岗职工举办培训班，扩大办学领域，面向社会加强职业指导和创业教育，更直接地为社会服务。
模具设计与制造是学校的优势专业，一直是我校教研重点。已建立了一支有深厚专业理论、扎实教学基本功、精湛专业技术的双师型教师队伍，建立了相应的实验实训基地，为社会培养培训了大批优秀的专业技术人才。
2001年，学校被山东省模具协会确定为山东省模具高级技工培训基地。
2003年，学校承担了山东省职业教育“教学改革计划”100个重点学科建设中的“模具设计与制造”专业教学改革的研究实践任务，该学科在教学、实践、实训等各个环节都得到进一步加强，形成了较为成熟的教学管理体系。
2006年，学校申请建设省级模具专业实训基地。现已投资800多万，完成建筑面积1.2万平方米的科技实训楼及配套办公楼、公寓楼建设，正积极进行设施配套。将重点建设普通机械加工实训室、数控加工实训室 、现代模具加工（精品）实训室 、模具后序加工实训室、模具CAD／CAM／CAE室、热处理实训室、模具钳工实训室、测量实训室、产品造型与快速制模室 、现代成型实训室、模具陈列室等。
该基地建成后，学生可以在基地系统学习现代化模具设计与制造技术，从造型设计到激光原型制造，从模具CAD到模具CAM，从普通加工到数控加工，从模具钳工到特种加工，从成型性能分析到精密测量技术，从模型到模具，从普通到现代，给学生树立模具设计加工的全新理念。同时，学校将对企业在职人员进行技术培训和继续教育，为中高级人员可持续发展提供新的场所。对下岗职工、进城农工等人员提供教育机会，让他们掌握新的一技之长，走上重新就业之路。
机电专业是海阳市高级职业学校重点专业之一，为充分调动学生的学习积极性，提高教育教学质量，学校自2006年起以机电专业为试点，探索实施“无失败”技能考核方式。2007年，该课题立项为烟台市职业教育“十一五”规划重点研究课题。
该课题将总结机电专业试点经验，逐步向模具、机械、服装、计算机等专业推进，重点改革考试模式与转变考试目标导向，调整考试内容，力图建立一整套适合职业学校特点，适合我校实际的考试、考核模式，进而推动教学模式改革，真正使职业学校的教与考机制成为学生学得够用的文化基础知识，获得“一招鲜”的专业技能技术的长效保障。
课题研究的主要内容：
1、变分学科的闭卷考试为课题式问题现场完成考试
首先，我们成立了机电专业考试考核鉴定中心，中心由该专业相关各学科骨干教师组成。然后组织他们分组奔赴相关企业，调查了解与机电有关的企业都要完成哪些工作项目，每个工作项目包含了哪些工作任务，每项任务需要达到的等次，了解每个项目实施所需的材料、设备名称及环境要求，了解与实施项目有关的基本原理、原理图等资料；熟悉每个项目实施过程与操作步骤等，包括操作注意事项、包括操作安全规范等，讨论制订出本专业总的考核目标体系，以工作项目为课题。然后将这几百个课题全部公布给学生，让学生考试目标明确，也就是日常学习目标明确，他们会主动去请教老师，解决每个课题需要哪些知识，需掌握哪些技能，他们会主动与同学去共同探讨；能让我们的学生主动学起来，把课余时间用于搜集材料、钻研解决方案，这不正是我们梦寐以求的么？当每解决一个课题时，学生们那种欢快的表情，都深深嵌在我们的脑海里。
2、化整体性目标考试为阶段性目标测试
每学科每学期都有几十个课题，我们将其分散在每个学期的五个月中，每月完成几个。这样就把学期总目标分成几个阶段来进行完成。每个月中学生只要觉得自己能顺利完成本月课题随时都可以申请来参加考试。这次考不过关，还可以申请下次重考，直到考过关为止。
考试时，每个学生都带上自备的材料到考试中心来，现场 场作演示，并讲述，既考察了课题完成情况，还考察了语言表达能力。如果有谁能在一年或两年内完成三年各科的所有课题，那就准许其提前离校顶岗实习，学校给予优先安排，若三年内未能规定课题，那就准其留级随下一批学生继续学习与考试，什么时候完成什么时候发毕业证，准其就业。
3、分层次设置考试目标与成绩等次，使不同层次的学生各自定好自己的位置，选准自己的目标，主动寻求发展。
在考试审题安排时，根据学生的基础和能力设置不同的层次，每个人都有目标，都去努力，都能取得理想的成绩，从而激发学习兴趣，坚定前进的信心。
服装专业也是海了高级职业学校的一个重点专业，近年来，围绕实训教学与企业生产接轨做了大量实践，取得显著成效。2007年，该课题立项为烟台市职业教育“十一五”规划重点教研课题，将在进一步实践的基础上，探索形成一套完整的理论和操作体系，以推进职业教育发展。
1、改变传统教学模式，突出动手能力训练。
通过总结几年的教学实践，我们在服装专业教学中逐步建立和实施了适合服装专业特点，具有我校特色的《服装专业实习教学“1221”工程》。
“1”即建立一个方案，就是《服装专业实习教学目标训练序列化实施方案》，其主要内容是针对每一学期各个学段从实习时间、内容、组织形式、措施及应达到的目标等作以详细的计划安排。为保证方案的落实，通过实践我们逐渐形成了“221工程”。
“221”工程的内涵包括“二”早：早动手、早出成品；“二”严：严格操作程序，严格质量标准；“一”经常：经常竞赛评比。
在这一工程的具体实施过程中，突出了四“抓”。一抓责任到位，落实职责范围。二抓时间，落实两早。三抓质量，落实两严。四抓活动载体，落实“一经常”。
2、加强校内实习基地建设，实现校内实习企业化。
在资金严重短缺的情况下，学校压缩非教学性投资，采取学校挤一点，上级批一点，企业助一点的形式，加大资金投入，投资50多万元建成了模拟企业流水生产线的电动缝纫机实习车间，购置了先进的缝纫设备，满足了学生校内实训教学的需要，为提高实训教学质量提供了可靠的物质保障。
在实训车间的利用上，我们根据学校管理的特殊性和学生的特点，实行半企业化的管理模式，即在作息时间上基本与学校同步，在车间管理上学习企业管理方式，在具体生产组织上实训教师就是车间主任、班组长和技术员，学生就是企业的一线员工。在具体生产过程中实行动态流动管理，就是让每一个学生在流水线生产中不断地变换工序，交换工作岗位，目的就是让学生能够适应企业生产各个岗位的工作，成为多面手。
校内车间的货源则从两个渠道解决，一是争取教体局领导的支持和兄弟学校的积极配合，为各学校定做运动服、校服、演出服等；二是跟企业合作，由企业为学校车间提供加工货源。通过这样两条渠道基本保证了校内车间的正常运行，使学生的技能操作水平得到了极大的提高，往届毕业生反馈信息中“动手能力强，来了就能干”成为各个企业的共同反映。同时校内车间的有效利用也创造了相应的利润，在车间内实习的学生按照计件发给相应的生活补助，为学生解决了一定的经济上的困难，学校也从中得到了一定的实惠，形成了以实训养实训的良好循环。
3、开拓联合办学渠道，延伸实训教学环境。
职业教育的最终目标是实现产教结合，产教结合是职业教育最基本的培养模式。职业教育要造就具有职业道德和职业技能的人才，离开了产教结合是难以真正实现的。产教结合的实质就是学校与企业的结合，近几年我们先后与十几家服装企业签订了深层次的联合办学协议，工厂给我们提供学生见习场所，让在学校经过理论学习、技能训练及校内车间实训的学生到企业一线见习，熟悉企业环境、管理方式、生产过程，把学校知识加以深化提高，为学生顺利走向工厂进入企业生产搭桥服务。这一过程安排在二年级第二学期，时间一般为三个月。在学生见习期间，与企业职工同工同酬，企业按照计件付给学生见习工资。
实践证明，学校与企业联合办学实现产教结合，学校与企业有了共同的利益，企业不再把学生到工厂见习看作一种负担，而是将它理解为为企业培养人才、选拔人才的一条重要途径，人才培养的针对性得以加强。
这种实训教学模式对学校、企业及学生三方都有好处。
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